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给乡村儿童一个“村庄” 今日精选

来源:中国教育报    2023-04-16 08:37:55     作者:    

树上的柠檬变黄了,四川省宜宾市高县沙河镇幼儿园的果园热闹起来了,孩子们有的忙着浇水,有的忙着数果子的数量。

“啊!这里有个鸟窝!”突然,一声惊呼引来大家的注意。原来前一晚刮大风,把树上的鸟窝吹到了地上。有的孩子提议:“我们帮小鸟做一个新家吧!”木工坊里随即出现了一群忙碌的身影。

如今,孩子们搭建的几个鸟窝已经投入使用,鸟窝里不时探出个小脑袋观察着幼儿园的一切。


(资料图片仅供参考)

在这个乡镇幼儿园6489平方米的户外场地,人与自然的故事经常发生着。

园长邹国鲜说:“从小生活在乡村的孩子,同样需要从自然教育中去构建对自己、对他人、对世界的认知,也需要机会去了解人类行为对自然的影响。”

“养育孩子需要一个村庄”,沙河镇幼儿园立足自身的地理环境和本土文化给孩子提供一个“村庄”,让孩子在真实的自然环境中释放天性,在真实的问题驱动下探秘自然,在一方水土的浸润下收获成长。

自主——

让孩子去选择,在自然中释放天性

周一的游戏大畅玩,是大(2)班孩子们选择了积木建构。“我想修一条路。”“我想搭一座桥。”……讨论了计划,自由分组后,孩子们便热火朝天地投入搭建工作中。

“不知道要修什么样的路。”“本来想修一个很高的陡坡,可是圆柱形的积木没了。”

根据孩子们的反馈,教师苏畅搜索了不同道路的照片给孩子们展示,并增加了弯曲的积木和带门洞的积木。

有了第一次失败的教训,孩子们在第二次搭建之前充分讨论,提前画出设计图纸。有的指挥,有的运送材料,有的负责搭建,有的观察思考出主意,在大家的协调配合下,每个小组都完成了作品。

这样的自主游戏,是沙河镇幼儿园户外活动的基本方式。苏畅说:“我们鼓励孩子们自主选择、自由结伴,自主决定、独立做事,教师给他们提供自主游戏的机会和支持。”

沙河镇幼儿园占地7000多平方米,户外面积6000多平方米。利用得天独厚的自然环境,幼儿园创设了豆腐坊、小溪流、森林小屋、红色之旅等游戏区,力求让孩子们在与自然的互动中释放天性。

随着能力的提升,原来的环境和材料已经不能支撑孩子们的发展水平,植物迷宫、水池角落等地方被孩子们冷落。

“儿童才是环境真正的主人,儿童喜欢什么,我们就支持什么;儿童需要什么,我们就创造什么。”在充分征求孩子们意见的基础上,幼儿园对户外场地进行了新一轮的改造。

植物迷宫变身集荡板、吊环、云梯、滑索于一体的体能锻炼区;孩子们自己设计围栏,水池变成养殖区……

自主,还意味着自主选择玩什么、和谁玩、怎么玩。沙河镇幼儿园尝试走班游戏和混龄游戏,不限制年龄和场地,让孩子们自由穿梭。教师就在游戏过程中用专业的眼光观察孩子们的行为,并给予适宜的支持。

邹国鲜说:“尤其是在走班游戏和混龄游戏中,多个场景、三个年龄段,更要求教师认真观察孩子们的一言一行,发现孩子们的兴趣和偶发事件中隐含的教育价值,在分析行为表现的基础上做出回应、适时介入,真正释放其天性,促进其能力提升。”

真实——

让孩子去发现,在问题指引下探索

一天上午,幼儿园隔壁的农户打来电话,问幼儿园是否跑丢了兔子。邹国鲜意识到,可能是大(1)班的兔子“离家出走”了,但没有声张,而是想等着孩子们去发现。

果然,中午孩子们去喂兔子的时候,发现兔屋的木条被咬断了,原本7只兔子还剩两只了。是谁咬坏了小木屋?大家七嘴八舌议论开了……

正在这时,孩子们听到一阵咔呲咔呲的声音,定睛一看,一只兔子正在咬木条,孩子们傻眼了,小卓问:“老师,你知道小兔子为什么要咬小木屋吗?”

面对问题,教师牟玉芳没有直接给出答案,而是鼓励孩子们向专业人士求助。经过调查,大家得到的答案是兔子需要磨牙,所以才咬硬木条。

但新的问题又来了:兔子为什么要磨牙呢?牟玉芳建议孩子们回家和家长一起查找原因。

“兔子的牙齿长得很快,如果不磨牙的话一年会长到8—9厘米长呢。”第二天,萧潇给大家分享了兔子磨牙的原因。孩子们又请教养过兔子的钟老师,进一步了解了兔子的饮食习惯和生活习性。

从那以后,孩子们就从家里带来红薯、玉米、胡萝卜等比较硬的食物喂兔子;兔舍脏了,就忍着臭味去打扫干净;天气晴朗时,就把小兔子们带出来晒太阳、吃青草,陪它们一起玩耍、奔跑。

正如陶行知所说,一日生活即教育。抓住生活中蕴含的教育契机,聚焦真实的问题,在问题的指引下自主探索,教师适时引导,孩子们才会收获真实的成长。

在幼儿园环境改造时,山坡后面的草地需要投放竹片、红砖、木桩等低结构材料,当时分管安全的领导就提出建议:“这些材料太危险了,可否用塑料的代替?”

园长邹国鲜很坚定:“一定要用真实材料,因为在真实的生活中,我们无法为孩子们排除一切危险因素,必须让孩子们在真实的环境中学会保护自己,面对真实的问题。”

基于真实,沙河镇幼儿园构建起“尚自然、悦自然、亲自然、享自然、觅自然”五大自然课程体系。副园长姚琴说,孩子们在与材料对话中、与同伴合作中,在问题指引下破解疑惑;在亲身体验、实际操作、主动探究中习得有益经验,成长就自然发生了。

本土——

让孩子去体悟,在一方水土中成长

“推磨儿,牙磨儿,推豆花,赶晌午,娃娃不吃冷豆腐。”做完早操,几个孩子有意无意地念诵着这首打娘胎里就听过的民谣。

沙河镇有着“千年沙河驿,豆腐美食城”的美称。教师刘英打趣问道:“你们天天念豆腐歌,那你们知道豆腐是怎么做的吗?”这可难住了孩子们。

在好奇心的驱使下,中(2)班开始了一场与豆腐的邂逅。选豆子、泡豆子、磨豆浆、煮豆浆、过滤豆浆、点豆腐、生毛豆腐、滚红豆腐,孩子们经历了失败,也享受了成功。

除了豆腐,沙河板鸭、沙河黄粑也是远近闻名的美食,同时,当地还产柠檬和西瓜。在前期探索中,根据孩子们的兴趣,教师自发探索,幼儿园零散生成了“豆豆生长记”“可爱鸭宝宝”“种个大西瓜”等班级课程。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

立足沙河的本土文化,幼儿园对现有课程进行选择、改编、整合,形成沙河美食活动、沙河民间游戏、沙河民俗活动三大本土课程系列。

园务主任王逸萍介绍:“大自然赐予沙河丰富的物产,岁月造就了沙河独特的乡土文化,其中蕴含着巨大的教育财富,我们将家乡资源作为一部形象生动的百科全书纳入课程研究。”

比如豆腐课程,豆腐制作工艺虽然复杂,但容易操作,教师重点选取豆腐的起源、传统豆腐的制作、豆腐菜肴的烹饪等内容生成系列活动。

在民间游戏和民俗活动中,教师着重选取能锻炼孩子们走、跑、跳、钻、爬等动作的游戏,发展他们的速度、力量、协调性、柔韧性、灵敏性等。同时,在活动中加入竞赛内容,组织闯关游戏,融入裁判、观众、选手等角色,既丰富了民间游戏的形式,又增加了趣味性和挑战性。

在果园里,教师则选取当地常见的果树,如柠檬树、橘子树等,让孩子们在种植、养护、采摘的过程中与自然建立真实、亲密的联系。

孩子们春天赏花开,夏天看叶茂,秋天盼硕果,冬天听叶落,从种子到植物,从毛毛虫到蝴蝶,从落叶到绿芽,在四季的轮回中,在与自然的相处中,孩子们积蓄着温暖一生的力量。

《中国教育报》2023年04月16日第1版

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