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巧用“三点”,提升课堂管理效能_环球速讯

来源:中国教育报    2023-06-30 09:34:39     作者:    


(资料图)

课堂管理是一门学问,好的课堂管理能够提高课堂效率。教师要善于利用恰当的方式,抓住课堂教学活动的每一个细节,进行适当的引导和评价,激发学生的学习兴趣,促进学生学习进步。

身体力行是关键点。学高为师,身正为范。教师要求学生做到的,必须自己先做到。比如,每一节课,我都会提前3分钟候课,把相关学习的课件和资料准备好。学生看到我这样做,也会提前做好学习准备,把相应的书本、笔和学具摆好,为接下来的课堂做好铺垫。再比如,一年级上学期,我教学生书写数字,一开始学生总是达不到我想要的效果,我开始反思:原来我平时在黑板上书写的时候也不是很好。于是,以后每一次板书我都特别注重规范、准确,慢慢地,学生的数字书写有了很大的进步。教师就是榜样,教师什么样,学生就“有样学样”。身体力行是无声的语言,但作用却非常大。

正面管教是出发点。积极的、鼓励的、肯定的话语如春风化雨,润物细无声。在课堂教学中,当学生回答特别棒时,教师应适时地表扬他们,让他们体验到成功的快乐;当学生一下子答不上来时,教师应适当地等待他们,给足学生时间和空间;当学生回答错误时,教师应适度地肯定他们,让他们体面地坐下来。竖起的大拇指、赞许的眼神、鼓励的掌声,都能让学生感受到教师的关爱和良苦用心,从而增强信心,不断进步。在课堂教学中,我还会有针对性地引导学生进行学习,比如,“见证奇迹的时刻到了,让我们一起睁大眼睛去瞧一瞧”“看看谁的动作最快”“接下来,我们来挑战最难的一关,你们有没有信心?”“这个问题,我会给坐得非常端正的同学来回答”等带有鼓励和指令性的话语,让学生在动眼、动手、动脑、动口中学会观察、操作、思考和表达,养成良好的学习习惯。

阶梯式奖励是落脚点。课堂是育人的主阵地,教师在课堂管理中要讲究艺术性,让学生爱上课堂。怎样才能做到这一点?我设计了不同类型的“小奖条”,分别是“上课遵守纪律奖”“认真完成作业奖”“解决问题高手奖”“操作小能手奖”“善于提问奖”“积极发言奖”“努力进步奖”“书写之星奖”“口算达人奖”。这些有个性化和针对性的“小奖条”,学生只要集满10张,就能兑换一张“免写作业单”和一颗糖;集满20张,就能得到一张“大奖状”和一次与老师合影的机会;集满30张,学期末就能得到一些学习用品和一次全班点赞。这种阶梯式奖励机制,能够不断促进学生自我进步。

在课堂教学管理中,教师要蹲下身子,善于用眼睛观察、用耳朵倾听、用心体会,抓住每一个教育契机,采取目标多元、方法多样的管理和评价方式,调动每一个学生的学习积极性,让每一个学生学有所得、学有所获。

(作者单位系江西省南昌市铁路第一学校教育集团桃花校区)

《中国教育报》2023年06月30日第7版

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