教师：“嘶哑、掩护”这两个词你会读了，但怎样记住它们呢？

学生：我发现每组词的偏旁相同。“嘶哑”跟嘴巴有关；“掩护”跟手有关。

(资料图片)

教师：对，相同偏旁的字组成的词语有补充和强调的作用。这样的词语还有哪些呢？

学生：呼喊、拍打、跳跃……

教师：很好，我们来听听线上同学有哪些发现。

（线上）学生：这两组词，每一组不光偏旁相同，还是形声字，形声字可以帮助我们记忆……

这是安徽省蚌埠市张公山第三小学四年级语文课堂教学的真实情境，同时该教学环节，即课堂教学重点难点——偏旁学习的教学内容，在教师讲解后录播也同步完成。课堂教学结束时，教师将视频生成的二维码，第一时间推送给线上线下的每名学生。这正是我校基于国家中小学智慧教育平台开展“双师课堂”教学二次开发的成果。

这几年，安徽省蚌埠市大力推进智慧教育建设，全面推进智慧课堂、智慧作业、过程性评价等多场景的应用。随之而来，学校教学中也出现了新困境：一是用不好信息化设备，每名学生配备了平板电脑，但对学生学习辅助有限；二是教师信息化教学能力不足，很难实现信息化与教学环节的有机结合。

2020年，国家推出了中小学教育云平台，平台的上线在一定程度上满足了学生学习的需要。但我们调查发现，多数学生学习兴趣并不高，主要原因是平台资源形式单一，特别是课程场景固化、缺乏针对性等造成学生“被动”听课。

2022年3月，升级后的国家中小学智慧教育平台正式上线。结合前期分析总结，学校开始了以“国家平台”优质教学资源为基础，通过信息技术改变传统课堂教学模式的探索。

学校选拔骨干教师组建专项教研小组，在校内培训与课堂摸索的基础上，广泛开展研讨课、示范课、集体备课等活动；深入分析研究活动中收集的大量优秀课例，逐步摸索出借助国家智慧教育平台资源，实现原有“双师课堂”教学模式的二次升级。

课前，教师登录国家智慧教育平台，了解名师教学思路，完成备课，该环节最为重要的一点就是做好资源取舍。任课教师根据教学重难点，明确截取平台名师讲解中的具体片段，从而为课堂录屏录播做好准备。课堂教学中，线下教师进行常规教学，授课中出现的教学重难点或跨学科知识，通过播放国家智慧教育平台名师讲解片段或连线另外一名教师开展视频教学，从而完成教学任务。在实施时，线下教师点击智慧黑板或手持平板的屏幕录制功能，将外部及系统声音录制设置为开启状态，实时记录课堂互动，生成课堂教学短视频。

课后，任课教师将课堂同步录制完成的视频生成二维码，连同国家智慧教育平台同一内容名师讲解链接，推送给每名学生。学生根据自身需求，开展自主学习，进一步巩固知识点。

“双师课堂”的新模式经住了实践的考验。首先，学生学习效率明显提升。在线上名师、线下教师的共同讲授下，以及课后重难点知识的针对性资源提供，学习实现了既精准又扎实。其次，教师队伍成长不断提速。通过国家智慧教育平台名师授课的学习，学校教师特别是年轻教师，短时间内实现了对课本知识点的整体把握，尤其是对教材重难点的把握、课堂问题的设计等成长明显。最后，学校将教学实践中“双师课堂”二次开发的视频课，通过点开率、完播率等多维度考核，遴选优质视频建立资料库，用于学生自主预习及巩固，实现优质数字资源的第N次有效使用。

结合教师真实教学需要、学生真实学习需求，数字教育资源才能发挥效用。学校教师们齐心协力，基于国家中小学智慧教育平台，构建的“双师课堂”新模式，有效激发了教师能力再造，提高了学生学习能力，在无形中实现了师生的共同成长，而这也是教育数字化转型下教学前行的真实写照。

（作者单位系安徽省蚌埠市张公山第三小学）

《中国教育报》2023年01月04日第4版