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近日，多家媒体呼吁不能让恶俗的网络“烂梗”毒害孩子。较之中小学生，幼儿正处于语言发展的敏感期，精神发展有独特的节律，遭受的伤害更加持久和隐蔽。在笔者调研的十余所幼儿园中，已有不少幼儿将“老六”“绿茶”等恶俗网络流行语挂在嘴边，这种现象在乡村幼儿园尤甚，值得关注和警惕。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿应“具有文明的语言习惯”，家庭、园所、社会须围绕此目标共同努力，守护美好童年。

网络流行语是指产生于虚拟网络社区，反映社会心态，并在全社会得到广泛传播的词汇或语句，具有情境性、多变性、互动性和传染性。其中不符合社会主流价值观，带有粗鲁、庸俗倾向的被称为恶俗网络流行语，具有情境再造和意义消解的属性，主要从以下三方面损害幼儿心理健康：一是破坏幼儿感性经验习得。产自网络直播平台和短视频软件的恶俗网络流行语，伴随着夸张的声光刺激。幼儿在模仿时神情浮夸，剧烈的短时感官刺激会损害幼儿正常的感性经验习得过程，消解幼儿专注力。二是诱发幼儿语言暴力，伤害同伴。恶俗网络流行语多带有诋毁、嘲笑等侮辱歧视性的特征，易诱发幼儿暴躁情绪，造成同伴的情绪伤痛和精神创伤。三是冲击幼儿正在形成的价值观体系。幼儿的精神成长是循序渐进的，需要真、善、美的滋养，而恶俗网络流行语会解构幼儿尚未完全形成的社会认知体系，阻碍幼儿全面、正确地认识社会。

恶俗网络流行语是成人虚拟媒介侵蚀幼儿现实生活的表征。当下的幼儿自出生起便存在于被成人掌控的网络空间之中。一方面，幼儿父母的闲暇时光常在数字屏幕前度过。幼儿会不加辨识地模仿成人，将网络媒介作为重要的娱乐方式。在缺位的监管和耳濡目染之中，幼儿过早地沉迷于虚拟媒介的短时感官刺激。另一方面，幼儿对成人虚拟媒介的事实性认知不足，难以清晰判断虚拟和现实，极易模糊自我角色，不分场合、对象地习得恶俗网络流行语，并在现实生活中肆意使用。

防治恶俗网络流行语肆扰幼儿园的纯真环境，需要营造出全社会风清气正的氛围，合力建构起保护盾。一方面，我们要建立起网络信息分级机制，能识别恶俗网络流行语，充分认识其对幼儿的危害；另一方面，我们可以通过以下三种做法，支持幼儿以稚朴的现实生活抵制恶俗网络流行语。

一是冷静关注，不公开强调。教育作为一种面向儿童可能生活的善意干预，必须理解时代，理解儿童。家长和教师需要先行判断幼儿是否真的理解恶俗网络流行语的含义。如果是非理解性习得，单独向幼儿说明不可以使用的原因。如果是理解性习得，成人应当反思自身言谈举止及外在负面因素，及时纠正，做好榜样。在园所内，教师发现幼儿使用恶俗网络流行语后，也应单独教育，不进行相关的集体谈话活动，切断恶俗网络流行语在幼儿之间的互相传播，避免扩散。

二是建立“把关人”机制，过滤不良信息。家长需要以身作则，不使用恶俗网络流行语，把控幼儿接触成人虚拟媒介的频次和时长，预先审核幼儿观看的内容，甄别出不良信息。教师需要和家长保持沟通，共同监测并过滤掉幼儿身边潜在的恶俗网络流行语。针对幼儿由祖辈教养的情况，园所要积极提供网络媒介“白名单”，帮助祖辈筛选信息。

三是回归现实，陪伴幼儿发现生活的美。将幼儿从恶俗网络流行语中解救的根本之策，是用丰富且美好的现实生活置换虚拟世界。成人从网络中走出，陪伴幼儿回归现实生活。父母可以带领幼儿去拜访邻居，去邻近小店购物，在公交站台等待公交，与乘客交谈；幼儿园可以合理安排幼儿的活动时间，保障幼儿自主散步、单独交流的机会；社区可以提供正式和非正式的公共聚集场所，支持亲子活动……

如此长期坚持，幼儿方得以按照自然的节律成长，学会辨别虚拟与真实，在真、善、美中建立起正确的价值观，享受美好童年。

（作者单位系南京师范大学教育科学学院）

《中国教育报》2023年03月19日第1版